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• 23考研教育学入门导学

  • 入门导学班

    • 1 | 入门导学班（上）

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    • 2 | 入门导学班（下）

      主:刘大正无限次播放

• 23考研教育学基础精讲

  • 基础精讲班 《教育学原理》十二院校版

    • 1 | 《教育学基础》课程目的、内容与要求

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    • 2 | 教育学原理考情分析

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    • 3 | 教育学原理框架结构

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    • 4 | 第一章 教育与教育学章节框架

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    • 5 | 第一章1.1 教育的认识

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    • 6 | 第一章2.1 教育的历史发展

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    • 7 | 第一章3.1 教育学的产生与发展（上）

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    • 8 | 第一章3.2 教育学的产生与发展（下）

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    • 9 | 第一章4.1 教育学的价值

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    • 10 | 第二章 教育功能章节框架

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    • 11 | 第二章1.1 教育功能的概述

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    • 12 | 第二章2.1 教育的个体发展功能（上）

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    • 13 | 第二章2.2 教育的个体发展功能（下）

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    • 14 | 第二章3.1 教育的社会发展功能

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    • 15 | 第二章4.1 教育功能的形成与释放

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    • 16 | 第三章 教育目的章节框架

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    • 17 | 第三章1.1 教育目的的类型及其功能

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    • 18 | 第三章2.1 教育目的的选择与确立

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    • 19 | 第三章3.1 我国的教育目的

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    • 20 | 第四章 教育制度章节框架

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    • 21 | 第四章1.1 教育制度概述

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    • 22 | 第四章2.1 现代学校教育制度

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    • 23 | 第四章3.1 我国现行学校教育制度

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    • 24 | 第五章 教师与学生章节框架

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    • 25 | 第五章1.1 教师（上）

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    • 26 | 第五章1.2 教师（中）

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    • 27 | 第五章1.3 教师（下）

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    • 28 | 第五章2.1 学生

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    • 29 | 第五章3.1 师生关系

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    • 30 | 第六章 课程章节框架

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    • 31 | 第六章1.1 课程与课程理论

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    • 32 | 第六章2.1 课程组织（上）

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    • 33 | 第六章2.2 课程组织（下）

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    • 34 | 第六章3.1 课程改革的发展趋势

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    • 35 | 第七章 课堂教学章节框架

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    • 36 | 第七章1.1 教学与教学理论（上）

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    • 37 | 第七章1.2 教学与教学理论（下）

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    • 38 | 第七章2.1 课堂教学设计

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    • 39 | 第七章3.1 课堂教学策略

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    • 40 | 第八章 学校教育与学生生活章节框架

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    • 41 | 第八章 学校教育与学生生活（上）

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    • 42 | 第八章 学校教育与学生生活（下）

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    • 43 | 第九章 班级管理与班主任工作章节框架

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    • 44 | 第九章1.1 班级组织

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    • 45 | 第九章2.1 班级管理的内容

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    • 46 | 第九章3.1 班主任工作

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    • 47 | 第十章 学生评价章节框架

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    • 48 | 第十章1.1 学生评价概述

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    • 49 | 第十章2.1 学生学业评价

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    • 50 | 第十章 学生品德评价+学生综合素

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    • 51 | 第十一章 教师的教育研究

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    • 52 | 第十二章 教育改革与发展

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• 学科导学班

  • 1 | 学科导学班 教育学原理

    主:谭老师无限次播放
  • 2 | 学科导学班 教育心理学

    主:谭老师无限次播放
  • 3 | 学科导学班 中国教育史

    主:刘大正无限次播放
  • 4 | 学科导学班 外国教育史（上）

    主:刘大正无限次播放
  • 5 | 学科导学班 外国教育史（下）

    主:刘大正无限次播放
  • 6 | 学科导学班 教育研究方法（上）

    主:韩雨无限次播放
  • 7 | 学科导学班 教育研究方法（下）

    主:韩雨无限次播放

• 基础精讲班 《教育学》王道俊版

  • 1 | 王道俊《教育学》课程目的、内容与要求

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  • 2 | 教育学原理框架结构

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  • 3 | 绪论（上）

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  • 4 | 绪论（下）

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  • 5 | 第一章1.1 教育概述

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  • 6 | 第一章 教育活动的基本要素、教育历史发展

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  • 7 | 第二章1.1 人的发展概述

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  • 8 | 第二章2.1 影响人的发展的基本因素

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  • 9 | 第二章3.1 教育对人的发展的作用

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  • 10 | 第三章1.1 教育的社会制约性

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  • 11 | 第三章2.1 教育的社会功能

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  • 12 | 第三章3.1 教育与我国社会主义建设

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  • 13 | 第四章1.1 教育目的概述

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  • 14 | 第四章2.1 马克思的人的全面发展学说

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  • 15 | 第四章3.1 我国的教育目的

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  • 16 | 第五章1.1 教育制度概述

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  • 17 | 第五章2.1 现代学校教育制度(上）

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  • 18 | 第五章2.2 现代学校教育制度(下）

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  • 19 | 第五章3.1 我国的学校教育制度

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  • 20 | 第六章1.1 课程概述

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  • 21 | 第六章2.1 课程设计

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  • 22 | 第六章3.1 课程改革

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  • 23 | 第七章1.1 教学概述

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  • 24 | 第七章2.1 教学过程理论的发展

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  • 25 | 第七章3.1 教学过程

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  • 26 | 第八章4.1 教学原则

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  • 27 | 第八章5.1 教学方法

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  • 28 | 第九章6.1 教学组织形式

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  • 29 | 第九章7.1 教学评价

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  • 30 | 第十章1.1 德育概述

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  • 31 | 第十章2.1 品德发展规律

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  • 32 | 第十章3.1 德育过程

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  • 33 | 第十章4.1 德育原则

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  • 34 | 第十章5.1 德育途径与方法

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  • 35 | 第十一章1.1 美育概述

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  • 36 | 第十一章2.1 美育的任务及内容

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  • 37 | 第十一章3.1 美育的实施

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  • 38 | 第十二章1.1 体育概述

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  • 39 | 第十二章2.1 体育过程的基本要素和规律

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  • 40 | 第十二章 体育促进学生发展的基本策略

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  • 41 | 第十三章1.1 综合实践活动概述

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  • 42 | 第十三章2.1 综合实践活动的设计与实施

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  • 43 | 第十四章1.1 班主任工作

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  • 44 | 第十四章2.1 班集体的培养

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  • 45 | 第十四章3.1 班主任工作的内容和方法

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  • 46 | 第十五章1.1 教师工作概述

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  • 47 | 第十五章2.1 教师的素养

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  • 48 | 第十五章3.1 教师的培养和提高

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  • 49 | 第十六章1.1 学校管理

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  • 50 | 第十六章2.1 学校管理的目标与过程

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  • 51 | 第十六章3.1 学校管理的内容和要求

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• 基础精讲班 《中国教育史》 孙培青版

  • 1 | 中国教育史导学

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  • 2 | 第一章 原始时期的教育

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  • 3 | 第二章1.1 夏、商的教育

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  • 4 | 第二章2.1 西周的教育

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  • 5 | 第二章3.1 春秋时期教育的变革

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  • 6 | 第二章4.1 孔丘的教育思想（上）

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  • 7 | 第二章4.2 孔丘的教育思想（下）

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  • 8 | 第三章1.1 诸子百家私学的发展

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  • 9 | 第三章2.1 齐国的稷下学宫

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  • 10 | 第三章3.1 墨翟和墨家的教育思想

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  • 11 | 第三章4.1 孟轲的教育思想

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  • 12 | 第三章5.1 荀况的教育思想

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  • 13 | 第三章 6.1&7.1道家法家的教育思想

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  • 14 | 第三章8.1 战国后期的教育论著

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  • 15 | 第四章 秦、汉朝的教育政策

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  • 16 | 第四章汉朝学校教育、经学教育的特点（上）

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  • 17 | 第四章汉朝学校教育、经学教育的特点（下）

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  • 18 | 第四章4.1 董仲舒的教育思想

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  • 19 | 第四章5.1 王充的教育思想

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  • 20 | 第五章 魏晋、南朝的学校教育

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  • 21 | 第五章 北朝、魏晋玄学、傅玄教育思潮

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  • 22 | 第五章6.1 颜之推的教育思想

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  • 23 | 第六章 隋唐时期的教育（上）

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  • 24 | 第六章 隋唐时期的教育（中）

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  • 25 | 第六章 隋唐时期的教育（下）

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  • 26 | 第七章1.1 宋朝的文教政策和教育制度

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  • 27 | 第七章 辽金元时期的教育&宋元时期的书院

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  • 28 | 第七章 蒙学、科举制度、王安石的教育思想

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  • 29 | 第七章7.1 朱熹的教育思想

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  • 30 | 第八章 明朝的文教政策和官学制度

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  • 31 | 第八章 书院、科举制度、王守仁的教育思想

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  • 32 | 第九章 清朝的文教政策和官学制度

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  • 33 | 第九章 清朝的书院和科举制度

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  • 34 | 第九章 黄宗羲、王夫之、颜元的教育思想

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  • 35 | 第十章 中国教育的近代转折（上）

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  • 36 | 第十章 中国教育的近代转折（中）

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  • 37 | 第十章 中国教育的近代转折（下）

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  • 38 | 第十一章 维新到清末新政时期的教育（上）

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  • 39 | 第十一章 维新到清末新政时期的教育（下）

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  • 40 | 第十二章 民国成立初期的教育（上）

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  • 41 | 第十二章 民国成立初期的教育（下）

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  • 42 | 第十三章 新文化运动时期的教育（上）

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  • 43 | 第十三章 新文化运动时期的教育（下）

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  • 44 | 第十四章 国民政府时期的教育

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  • 45 | 第十四章 杨贤江、晏阳初的教育思想

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  • 46 | 第十四章 梁漱溟、黄炎培的教育思想

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  • 47 | 第十四章 陈鹤琴、陶行知的教育思想

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  • 48 | 第十五章中国共产党领导下的革命根据地教育

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• 基础精讲班 《外国教育史教程》吴式颖版

  • 1 | 基础精讲班外国教育史1

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  • 2 | 基础精讲班外国教育史2

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  • 3 | 基础精讲班外国教育史3

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  • 4 | 基础精讲班外国教育史4

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  • 5 | 基础精讲班外国教育史5

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  • 6 | 基础精讲班外国教育史6

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  • 7 | 基础精讲班外国教育史7

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  • 8 | 基础精讲班外国教育史8

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  • 9 | 基础精讲班外国教育史9

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  • 10 | 基础精讲班外国教育史10

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  • 11 | 基础精讲班外国教育史11

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  • 12 | 基础精讲班外国教育史12

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  • 13 | 基础精讲班外国教育史13

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  • 14 | 基础精讲班外国教育史14

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  • 15 | 基础精讲班外国教育史15

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  • 16 | 基础精讲班外国教育史16

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  • 17 | 基础精讲班外国教育史17

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  • 18 | 基础精讲班外国教育史18

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• 基础精讲班 《当代教育心理学》陈琦版

  • 1 | 第一章1.1 教育心理学研究对象、任务

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  • 2 | 第一章2.1 教育心理学的发展

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  • 3 | 第一章3.1 教育心理学的研究方法

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  • 4 | 第二章1.1 皮亚杰的认知发展理论（上）

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  • 5 | 第二章1.2 皮亚杰的认知发展理论（下）

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  • 6 | 第二章2.1 维果茨基的发展理论

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  • 7 | 第二章3.1 学生的情感和个性发展

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  • 8 | 第三章1.1 个体的智力差异

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  • 9 | 第三章2.1 个体的学习风格差异

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  • 10 | 第三章3.1 社会文化背景与性别差异

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  • 11 | 第四章1.1 学习及其分类（上）

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  • 12 | 第四章1.2 学习及其分类（下）

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  • 13 | 第四章2.1 学习与脑

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  • 14 | 第四章3.1 学习理论发展

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  • 15 | 第五章 1.1 经典性条件作用理论

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  • 16 | 第五章2.1 联结主义理论

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  • 17 | 第五章3.1 操作性条件作用理论

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  • 18 | 第五章4.1社会学习理论&行为主义新进展

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  • 19 | 第六章1.1 早期的认知学习理论

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  • 20 | 第六章2.1 认知—结构学习理论

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  • 21 | 第六章3.1 认知同化学习理论

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  • 22 | 第六章4.1 学习的信息加工理论

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  • 23 | 第七章1.1 建构主义思想渊源与基本观点

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  • 24 | 第七章2.1 个人建构主义理论

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  • 25 | 第七章3.1 社会建构主义理论

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  • 26 | 第七章4.1 人本主义学习理论

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  • 27 | 第八章1.1 学习动机概述

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  • 28 | 第八章2.1 学习动机理论

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  • 29 | 第八章3.1 学习动机的培养与激发

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  • 30 | 第九章1.1 知识的分类与表征

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  • 31 | 第九章2.1 知识的理解

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  • 32 | 第九章3.1 错误概念的转变

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  • 33 | 第九章4.1 学习迁移

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  • 34 | 第十章1.1 技能的概述

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  • 35 | 第十章2.1 动作技能

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  • 36 | 第十章3.1 心智技能

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  • 37 | 第十一章1.1 问题与问题解决

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  • 38 | 第十一章2.1 问题解决的过程

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  • 39 | 第十一章3.问题解决训练+4.创造性思维

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  • 40 | 第十二章1.1 学习策略的概述

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  • 41 | 第十二章2.1 认知策略

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  • 42 | 第十二章3.1 元认知与资源管理策略/4

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  • 43 | 第十三章1.1 品德心理概述

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  • 44 | 第十三章2.1道德发展/3.1品德的形成

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  • 45 | 第十四章 教学设计/1.1 设置教学目标

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  • 46 | 第十四章2.1选择教学模式/设置教学环境

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  • 47 | 第十五章 课堂管理

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  • 48 | 第十六章 学习评定（上）

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  • 49 | 第十六章 学习评定（下）

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  • 50 | 第十七章 1.1 教师的角色与特征

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  • 51 | 第十七章2.1师生互动/3.1教师成长

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• 基础精讲班 《教育研究方法导论》裴娣娜版

  • 1 | 课程目的、内容与要求

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  • 2 | 02：教育研究方法考情分析

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  • 3 | 教育研究方法框架结构

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  • 4 | 第一章1.1教育科学研究方法的界说

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  • 5 | 第一章2.1 教育研究方法的分类

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  • 6 | 第一章3.1 教育研究与教育科学的发展

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  • 7 | 第二章1.1教研发展的历史阶段及基本特征

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  • 8 | 第二章2.1 影响教研发展的基本因素

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  • 9 | 第三章1.1 现代教研的基本思路

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  • 10 | 第三章2.1 教研应遵循的方法论原则

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  • 11 | 第四章1.1正确选定研究课题的重要意义

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  • 12 | 第四章2.1 一个好的研究课题应有的特点

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  • 13 | 第四章3.1 教育研究课题的类型及来源

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  • 14 | 第四章4.1 选题的过程及方法

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  • 15 | 第五章1.1文献检索概述

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  • 16 | 第五章2.1教育文献的种类及主要分布

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  • 17 | 第五章3.1文献检索的过程和方法

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  • 18 | 第六章1.1 研究假设概述

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  • 19 | 第六章2.1 教研假设的基本类型及检验

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  • 20 | 第七章1.1确定研究类型和方法

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  • 21 | 第七章2.1 选择研究对象

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  • 22 | 第七章3.1 分析研究变量

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  • 23 | 第七章4.1 形成研究计划

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  • 24 | 第八章 教育科学的历史研究法框架

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  • 25 | 第八章1.1教育科学的历史研究法概念

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  • 26 | 第八章2.1 历史研究法的步骤及结构体系

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  • 27 | 第八章3.1 历史研究法运用中的几个问题

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  • 28 | 第九章1.1教育调查研究法的一般原理

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  • 29 | 第九章2.1 调查表、问卷及访谈（上）

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  • 30 | 第九章2.2 调查表、问卷及访谈（下）

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  • 31 | 第九章3.1 教育的观察研究

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  • 32 | 第九章4.1 教育的测验调查

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  • 33 | 第十章1.1 教育比较研究法的基本认识

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  • 34 | 第十章2.1 比较研究种类、方法要求

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  • 35 | 第十一章 教育科学的实验研究法框架结构

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  • 36 | 第十一章1.1 教育实验研究法概述（上）

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  • 37 | 第十一章1.2 教育实验研究法概述（中）

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  • 38 | 第十一章1.3 教育实验研究法概述（下）

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  • 39 | 第十一章2.1 教育实验的设计（上）

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  • 40 | 第十一章2.2 教育实验的设计（下）

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  • 41 | 第十一章3.1 教育实验科学的水平

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  • 42 | 第十二章 教育科学的理论研究

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  • 43 | 第十三章 教育研究数据资料的分析

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  • 44 | 第十四章 教育研究成果的表述及评价

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  • 45 | 第十五章 教育科学研究的组织及其效能

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本课程将于2023.06.20到期